Blog de apoio à unidade curricular de Multimédia e Arquitecturas Cognitivas do Programa Doutoral em Multimédia em Educação (UA)
Domingo, 26 de Fevereiro de 2012
Os livros digitais estão a ganhar terreno e a começar a fazer parte do quotidiano de algumas escolas (ver o exemplo do caso de França em que foram distribuídos iPads aos alunos do 6º ano).
Por outro lado é-nos descrita uma outra situação educativa em que é utilizada a biblioteca itinerante designada por Biblioburro.
Em jeito de provocação, e como último post , o grupo 1 partilha com todos, as seguintes questões:
Será que a eficácia da aprendizagem depende da quantidade de tecnologia utilizada/distribuída?
Qual é o papel do professor nestas duas realidades distintas?
Qual a importância da criatividade no processo de ensino aprendizagem?
aldinacrodrigues às 23:57 |
editado por lpedro em 27/02/2012 às 10:10link do post | comentar
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editado por lpedro em 27/02/2012 às 10:10link do post | comentar
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De carlaponte a 2 de Março de 2012 às 11:15
Olá a todos!
É interessante verificar como as nossas "divagações" e perceções ao longo deste e outros posts vão deixando transparecer questões transversais muito pertinentes:
- por um lado, destacar que existem vantagens inegáveis da tecnologia para o contexto de ensino e aprendizagem; fomos capazes de apontar algumas dessas vantagens ( custos, acesso, novas formas de abordagem), mas existe ainda uma certa dificuldade em definir claramente a mais-valia no uso da tecnologia, os contextos educativos em que a tecnologia seja indispensável.
- por outro lado, começa a ficar claro que a tecnologia é apenas um meio, um acessório que não traz necessariamente " a receita mágica" do sucesso automático na eficácia das aprendizagens; destacámos , por diversas vezes, que fatores como a criatividade, o contexto e até o perfil do professor acabam por inteferir mais no resultado das aprendizagens do que a tecnologia em si;
Posto isto, uma pergunta provocatória: então o que andamos a fazer todos num Doutoramento intitulado Multimédia em Educação? Não seria, à partida, para analisar ou até provar que a technologia apresenta mais-valias em contexto educativo? Que todo o processo educativo só tem a ganhar com o uso de tecnologia? Parece que ainda temos um longo caminho de questionamento pela frente... ;)
É interessante verificar como as nossas "divagações" e perceções ao longo deste e outros posts vão deixando transparecer questões transversais muito pertinentes:
- por um lado, destacar que existem vantagens inegáveis da tecnologia para o contexto de ensino e aprendizagem; fomos capazes de apontar algumas dessas vantagens ( custos, acesso, novas formas de abordagem), mas existe ainda uma certa dificuldade em definir claramente a mais-valia no uso da tecnologia, os contextos educativos em que a tecnologia seja indispensável.
- por outro lado, começa a ficar claro que a tecnologia é apenas um meio, um acessório que não traz necessariamente " a receita mágica" do sucesso automático na eficácia das aprendizagens; destacámos , por diversas vezes, que fatores como a criatividade, o contexto e até o perfil do professor acabam por inteferir mais no resultado das aprendizagens do que a tecnologia em si;
Posto isto, uma pergunta provocatória: então o que andamos a fazer todos num Doutoramento intitulado Multimédia em Educação? Não seria, à partida, para analisar ou até provar que a technologia apresenta mais-valias em contexto educativo? Que todo o processo educativo só tem a ganhar com o uso de tecnologia? Parece que ainda temos um longo caminho de questionamento pela frente... ;)
De jesus-anabela a 3 de Março de 2012 às 12:16
De facto esta pergunta, (o que fazemos num doutoramento como este) julgo, surge-nos a todos nós que estamos na tecnologia educativa. Selwyn (2010) diz algo bastante ilucidativo, com a qual tendo a concordar (as excepções não devem ser apagadas) e que nos deve dar muito que pensar:
"Many of the fundamental elements of learning and teaching remain largely untouched by the potential of educational technology" (p. 66).
Relativamente ao potencial da tecnologia três particularidades parecem-me fundamentais:
1- a sua capacidade de fazer convergir todas as formas de representação e de comunicação de conhecimento;
2- a multiplicidade de versões que possibilita;
3- os processos de automação que podem estar incorporados.
Como podemos recriar o processo de ensino/aprendizagem para fomentar novas práticas:
1- processos e "produtos" que incluam novas formas de representação/comunicação do conhecimento e novas audiências;
2- diversificação das propostas educativas no sentido de possibilitar um trabalho diferenciado com os alunos, diferentes ritmos de trabalho, dar maior relevância às aprendizagens escolares e talvez (?) personalização das mesmas;
3- que funções pode a tecnologia assumir no processo, em diversas vertentes, tais como libertar os professores de atividades "mecânicas" para atividades centradas na recriação do processo de aprendizagem.
"Many of the fundamental elements of learning and teaching remain largely untouched by the potential of educational technology" (p. 66).
Relativamente ao potencial da tecnologia três particularidades parecem-me fundamentais:
1- a sua capacidade de fazer convergir todas as formas de representação e de comunicação de conhecimento;
2- a multiplicidade de versões que possibilita;
3- os processos de automação que podem estar incorporados.
Como podemos recriar o processo de ensino/aprendizagem para fomentar novas práticas:
1- processos e "produtos" que incluam novas formas de representação/comunicação do conhecimento e novas audiências;
2- diversificação das propostas educativas no sentido de possibilitar um trabalho diferenciado com os alunos, diferentes ritmos de trabalho, dar maior relevância às aprendizagens escolares e talvez (?) personalização das mesmas;
3- que funções pode a tecnologia assumir no processo, em diversas vertentes, tais como libertar os professores de atividades "mecânicas" para atividades centradas na recriação do processo de aprendizagem.
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